По своему значению самым главным помещением в детском дошкольном воспитательном и образовательном учреждении является групповая комната. Именно в ней ребятишки проводят большую часть своего времени пребывания в детском саду.
В группе дети играют, получают необходимые знания, принимают пищу и даже спят. Это бывает в том случае, когда конструкционные особенности помещения не предусматривают наличия отдельной комнаты для сна и отдыха детей.
Как правило, в группах среднего и старшего дошкольного возраста, групповая комната сочетает в себе сразу несколько функций, среди которых можно выделить следующие:
Поэтому дизайн интерьера групповой комнаты обязательно должен быть тщательно продуман и оформлен с учетом разграничения этих важных функциональных зон. Кстати, санитарные нормы деятельности дошкольного воспитательного учреждения также предполагают наличие четко разграниченных и отделенных друг от друга зон, и подобные требования вполне оправданы.
Прежде всего необходимо обратить особое внимание на размещение мебели в групповой комнате. В стандартном варианте в каждой группе детского сада должны быть в наличии следующие предметы мебели:
Существует определенная цветовая маркировка высоты столиков и стульев. К тому же, на каждом стульчике должна быть картинка, по которой ребенок сможет запомнить свой стульчик и отличить его от других. В идеале маркировочная картинка должна быть одинаковой: на стуле, шкафчике для одежды в приемной, на вешалке для полотенца и на спинке кровати. Так ребенку будет легче сориентироваться, и он сможет быстрее найти необходимые ему предметы.
Также необходимо выбирать шкафчики для хранения игрушек с учетом того, чтобы материал, из которого они сделаны, можно было легко обработать моющими средствами и очистить от загрязнений. В детском саду санитарно — гигиеническая обработка предметов мебели проводится регулярно, поэтому шкафы должны быть сделаны из влагостойких материалов или покрыта защитным слоем краски.
Но по санитарным нормам обязательным условием является дополнительное крепление шкафа к поверхности стены. Также желательно, чтобы шкафы по своей окраске подходили к общей цветовой гамме оформления интерьера групповой комнаты в детском саду.
Иногда для экономии места в групповой комнате письменный стол и стул воспитателя размещают в приемной, которая одновременно является раздевалкой в детсаду. Это тоже весьма удобно, потому что воспитатель имеет возможность отмечать прием детей в табеле посещаемости, и одновременно беседовать с родителями по многим организационным вопросам.
Необходимо помнить о том, что для малышей ясельной и второй младшей группы подходят исключительно одноярусные низенькие кровати, а вот для детей среднего и старшего дошкольного возраста можно использовать двухъярусные кровати, которые при необходимости можно закрывать с боковых сторон защитной сеткой, чтобы предупредить падение ребенка во сне.
Кровати в детском саду могут быть сделаны из материалов на основе древесины, а также из металла. Но это уже, скорее, веяние прошлых лет, потому что металлические кровати в детском саду остались еще с советских времен.
Вместо ковров можно использовать яркие и красочные маты современного дизайна. Они имеют массу преимуществ — поверхность матов легче обрабатывать в случае загрязнения. К тому же, мат гораздо мягче, чем ковер, и это поможет предотвратить травмы и ушибы во время падения ребенка.
Для художественного оформления стен групповой комнаты в детском саду часто используют различные виды подручного материала — это цветной картон, самоклеящаяся пленка ORACAL, а также многие виды отделочных материалов, которые можно применять в совершенно необычном и непривычном виде.
Например, в качестве исходного материала для изготовления фигурок сказочных зверушек или мультипликационных героев можно использовать обычные потолочные плитки из пенополистирола, которые продаются в каждом строительном магазине. Потолочные плиты отличаются невысокой стоимостью, и из них легко вырезать фигурки любой формы с помощью обычных ножниц или острого ножа. К тому же, изображение получается немного объемным, что делает его более привлекательным в декоративном отношении.
Также для создания различных композиций используют потолочные плинтуса, сделанные тоже из пенополистирола или пенопласта. Они недорогие, легкие и очень удобны для изготовления различных декоративных деталей.
В группах детского сада для дошкольников разных возрастов необходимо организовать оформление многих тематических уголков.
Оформление тематических уголков в групповой комнате детского сада занимается воспитатель, а также наиболее активные представители родительского комитета. При этом важно проявлять фантазию и творчество, чтобы с помощью уголков сделать интерьер группы необычным, но вместе с тем интересным и привлекательным для детей.
Важнейшую роль в воспитании детей играют сюжетно — ролевые игры. С их помощью ребенок познает мир и приобретает элементарные знания о бытовой и профессиональной деятельности деятельности людей. Для дошкольников различных возрастных групп существуют следующие виды сюжетно — ролевых игр:
Реквизит для большинства сюжетно — ролевых игр можно купить в магазине игрушек, но для некоторых игр его просто нет, и поэтому многие педагоги предпочитают делать его самостоятельно, используя при этом самые различные подручные материалы и приемы. Можно только позавидовать фантазии воспитателей, которые из таких простых и самых обыденных элементов способны создавать самые невероятные вещи! Чего только стоят красочные пирожные из губки для мытья посуды, конфеты из пенопласта в красочных обертках или батон колбасы из поролона!
Таким образом, реквизит для сюжетно — ролевых игр в некотором роде тоже может стать частью дизайна интерьера групповой комнаты, потому что некоторые игры содержат слишком большое количество элементов и требуют наличия отдельного уголка в помещении.
Раздевальная комната детского сада, она же приемная, должна иметь размер не менее 18 м², в соответствии с действующими на настоящее время санитарными нормами 2.4.1.3049-13. Функции раздевальной и ее оборудование различаются в зависимости от возраста детей в группе.
Так, для детей раннего возраста в раздевальной должно быть место, где мамы могут покормить малышей, находящихся на грудном вскармливании.
Оставшаяся часть раздевальной комнаты, как и приемная для детей постарше, оборудуется небольшими шкафами, высотой от 1,2 до 1,35 метров, лавочками, полками или стеллажом для игрушек, и сушильным шкафом. Материалы, габариты и комплектация этой мебели должна соответствовать гигиеническим требованиям.
Шкафы маркируются картинками, чтобы каждый ребенок мог запомнить свой шкафчик. Кроме этого, в раздевальной можно разместить небьющееся зеркало и стенд с информацией для родителей.
Размеры групповой комнаты, в соответствии с актуальными СанПин, должны составлять не менее 2 м² на каждого ребенка. Современные правила требуют, чтобы групповая комната была самостоятельным помещением, но в некоторых случаях, когда речь идет о детских садах старого типа, не прошедших реконструкцию, допускается совмещение групповой и спальной комнат.
Для групповой комнаты выбирают мебель без острых углов, которую легко содержать в чистоте. Оборудование игровой, включая игрушки, выполняется из материалов, которые не боятся воды и моющих средств. Обычный набор мебели для этой комнаты включает шкафы, в которых хранятся игры и игрушки, стеллажи, используемые для хранения обучающих материалов и пособий. Завершают список необходимой мебели столы и детские стулья, размеры которых должны соответствовать антропометрическим характеристикам детей.
Для физического развития детей в групповой комнате устанавливают или манеж (для самых маленьких), или небольшой спортивный комплекс. В группах старшего дошкольного возраста необходимо оставить достаточно места, чтобы дети могли двигаться и играть в активные игры. Практика показывает, что дети чувствуют себя лучше, когда помещение групповой комнаты делится на зоны. В каждой из которых есть свои игрушки, и где могут играть вместе 3-6 человек.
Количество кроватей в спальне соответствует числу воспитанников, а их размеры определяются возрастом детей. Так, для детей до трех лет используют кровати размером 120х60 см, а для тех, кто старше – 140х60. Высота кровати, соответствующей правилам, составляет 30 см. Согласно санитарным нормам, в детских садах не допускается использование двухъярусных кроватей, их считают травмоопасными.
В детских садах старого образца, где нет отдельных помещений для спален, допускается использование раскладных кроватей, но ложе у них обязательно должно быть жестким. Кровати располагают на расстоянии 65 см друг от друга, причем расстояние между изголовьями может составлять 30 см. Можно также использовать встроенную мебель, но только после получения разрешения от санитарно-эпидемиологической службы.
Помимо кроватей в спальне могут находиться вешалки для одежды, стулья, в некоторых случаях – книжный уголок. Для последнего требуются стол, стулья (их можно заменить индивидуальными подушками), небольшой стеллаж.
Буфетная – это помещение, в котором раскладывается пища для детей перед подачей на столы, в ней же моют, хранят, стерилизуют и сушат посуду. Располагается эта комнатка всегда рядом с групповой (она же игровая). В соответствии с санитарными нормами (2.4.1.3049-13), буфетная должна быть отделена перегородкой, дверь в нее должна плотно закрываться.
Оборудуют буфетную мойкой, шкафом и столом. Ко всем этим предметам мебели предъявляются строгие требования. Мойка должна быть двухгнездной, подключенной к горячей и холодной воде, с полками для посуды. Обычно с одной стороны складывается грязная посуда, с другой – чистая. Размеры такой мойки составляют 160х55 см. Шкаф в буфетной предназначается для чистой посуды и имеет габариты 100х45 см. Если к этому добавить стол размером 100х72, как того требует СанПин, то будет очевидно, что площадь буфетной не может быть менее 3 м².
Тщательное соблюдение этих правил обеспечивает поддержание здоровой санитарно-эпидемиологической обстановки в группе и помогает сохранить здоровье детей.
Туалетная комната делится на умывальную и зону санитарных узлов. Оборудуют ее в соответствии с потребностями возрастной группы. Площадь туалетной тоже зависит от возраста – для детей до 3-х лет она составляет 12 м², для тех, что старше – 16.
Оборудование туалетной должно быть безопасным, легким в уходе и надежно закрепленным. Для малышей до полутора лет в туалетной ставят детскую ванну, взрослый умывальник, полотенцесушитель. В зоне санитарных узлов устанавливают шкаф для горшков, ячейки которого в обязательном порядке маркируют, и делают слив-видуар. Для двухлетних малышей устанавливают детские унитазы (если есть такая возможность), в умывальной зоне монтируют душ с поддоном и минимум 4 умывальника. Унитазы устанавливаются в кабинках, раздельно для девочек и мальчиков. Кабинки не запираются. При этом размер кабинки тоже регламентируется.
Помимо этого в туалетной вешают небьющееся зеркало и шкафчики для личных принадлежностей, таких как расчески или полотенца. Шкафчики выполняют из материала, позволяющего ежедневно обрабатывать их с применением дезинфицирующих средств. Перед кранами часто вешают картинки, которые помогают детям правильно мыть руки, умываться, чистить зубы. Яркие изображния-инструкции облегчают обучение детей основам гигиены.
Организованная предметная среда в детском саду предполагает гармоничное соотношение материалов, окружающих ребенка в детском саду, с точки зрения количества, разнообразия, неординарности, изменяемости . В нашем детском саду постоянно поддерживаются все условия для оптимально – результативной организации образовательного процесса.
В групповых комнатах пространство организовано таким образом, чтобы было достаточно места для занятий игровой и учебной деятельностью. Помещения групп детского сада оснащены детской и игровой мебелью , соответствующей по параметрам возрасту воспитанников, целесообразно расставленной относительно света и с учетом размещения центров активности детей, отведенных для игр, совместной , самостоятельной деятельности дошкольников. Групповые помещения ДОУ имеют комнату для раздевания, игровую, спальную и туалетную комнаты. Созданная с учетом возрастных особенностей детей и современными требованиями, развивающая среда в группах формирует игровые навыки у детей и способствует развитию личности дошкольника. В целом она организована так, чтобы материалы и оборудование, необходимые для осуществления любой деятельности были доступны детям и убирались ими на место самостоятельно, что дает возможность обеспечивать в группах порядок и уют. При создании предметно-развивающей среды в групповых комнатах также учтена полоролевая специфика. Созданы игровые уголки для проведения сюжетно-ролевых игр, в каждой группе имеются уголки изодеятельности, театрализованной деятельности, музыкальные и физкультурные уголки для самостоятельной деятельности детей. Всё это позволяет успешно решать педагогические задачи и создаёт все условия для физического, эстетического и экологического воспитания.В качестве ориентиров для подбора материалов и оборудования в группах выступают общие закономерности развития ребёнка на каждом возрастном этапе.
Группа № 1 «Голубой лепесток»
Группа № 2 «Красный лепесток»
Группа № 3 » Желтый лепесток»
Группа № 4 «Оранжевый лепесток»
Группа № 5 «Фиолетовый лепесток»
Группа № 6 «Синий лепесток»
Группа № 7 » Зеленый лепесток»
Подбор материалов и оборудования осуществляется для тех видов деятельности ребёнка, которые в наибольшей степени способствуют решению развивающих задач на этапе дошкольного детства (игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская деятельности), а также с целью активизации двигательной активности ребёнка. Все материалы и оборудование имеют сертификат качества и отвечают гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям.
— В каждой возрастной группе есть «зеленые уголки» с различными видами растений, собраны коллекции и гербарии. Имеющийся в ДОУ материал и правильная его организация способствует, таким образом, формированию у детей бережного и уважительного отношения к живой природе и удовлетворению интереса детей к «братьям нашим меньшим».
— В каждой возрастной группе имеются дидактические игры, пособия, методическая и художественная литература, необходимая для организации разных видов деятельности детей.
— В каждой группе имеются разные виды театров, ширмы для показа кукольного театра, игр — драматизаций, атрибуты для режиссерских игр.
— В группах имеются аудиотеки, которые помогают созданию музыкальной эмоционально-насыщенной среды на занятиях и в свободной деятельности детей. Оборудованы центры музыкального развития детей, содержащие музыкально- дидактические игры и пособия, детские музыкальные игры, разнообразные атрибуты.
— Приемные имеют информационные стенды для родителей, постоянно действующие выставки детского творчества.
Предметно-развивающая среда в групповых помещениях, обеспечивает реализацию основной образовательной программы ДОУ, включает совокупность образовательных областей, обеспечивающих разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям –физическому, социально-личностному, познавательно – речевому и художественно-эстетическому, а так же совместную деятельность взрослого и ребенка и свободную самостоятельную деятельность самих детей.
Сеть детских садов «Медвежонок» представлена 5 филиалами. Состояние и содержание территорий, зданий и помещений детских садов соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, правилам пожарной и электробезопасности, требованиям охраны труда воспитанников и работников. Территории, прилегающие к зданиям и используемые для прогулок и игр на свежем воздухе, рассматриваются как часть развивающего пространства, в пределах которого осуществляется игровая и свободная деятельность детей. Участки оснащены игровым и спортивным оборудованием, оснащены, поддерживаются в надлежащем состоянии.
Внутренняя отделка функциональных помещений соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам. Детские групповые помещения оборудованы согласно возрасту детей. Детская мебель, кровати, прочее оборудование и инвентарь имеются в достаточном количестве и размещены в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами. Дети обеспечены постельными принадлежностями, полотенцами, предметами личной гигиены.
В течение учебного года кабинеты и залы пополняются оборудование, иллюстративным материалом, методической литературой по разным направлениям развития и воспитания детей дошкольного возраста.
В детских садах соблюдаются требования охраны жизни и здоровья воспитанников и сотрудников. Для обеспечения безопасности детей в каждый детский сад имеет ограждение по периметру территории. Наши сады оборудованы тревожной кнопкой, системами пожарной сигнализации и видеонаблюдения, установлено аварийное освещение, домофон, автоматические ворота и калитка.
Вавилова 6
Детский сад расположен в отдельном двухэтажном здании, построенном по типовому проекту. В детском саду имеется: кабинет заведующего, методический кабинет, кабинет педагога-психолога, кабинет учителя-логопеда, музыкальный зал, спортивный зал, спортивная площадка на улице, участки для прогулки детей, групповые комнаты, медицинский кабинет, физиокабинет, пищеблок, кастелянная, прачечная, вентиляционная, электрощитовая.
В 12 групповых комнатах имеются спальни, приемные комнаты, комнаты для мытья посуды, умывальная, раздельные туалетные комнаты.
Территория детского сада благоустроена, ограждена забором и озеленена. На территории сада расположены 12 прогулочных площадок, спортивная площадка, имеются зеленые насаждения, цветник, огород, где проводятся циклические наблюдения в природе, метеобудка, флигель. В летнее время оформляются клумбы, экологические тропы, грядки. В зимнее время педагоги с помощью родителей оборудуют участки из снега: горки, снежные крепости, фигурки из снега.
В детском саду имеется медицинский блок: медицинский кабинет, физиокабинет, процедурный кабинет, изолятор.
Партизанская 21/1
Детский сад расположен в отдельном двухэтажном здании, построенном по типовому проекту. В детском саду имеется 5 групп. В каждой возрастной группе имеется своя приемная, буфетная, игровая комната, изолированная спальня и туалетная комната. Кроме этого в детском саду имеется музыкальный и спортивный зал, методический кабинет, кабинет заведующей, кабинет логопеда и педагога-психолога, медицинский кабинет, изолятор.
Территория детского сада благоустроена, ограждена забором и озеленена. На территории расположены прогулочные площадки.
Белинского 44
Детский сад расположен в отдельном двухэтажном здании, построенном по типовому проекту. В детском саду имеется кабинет заведующего, методический кабинет, кабинет изо, музыкальный зал, спортивный зал, групповые комнаты, участки для прогулки детей, спортивная площадка на улице, пищеблок, кастелянная, прачечная, электрощитовая.
В 5 групповых комнатах имеются спальни, приемные комнаты, комнаты для мытья посуды, раздельные туалетные комнаты.
Территория детского сада благоустроена, ограждена забором и озеленена. На территории расположены прогулочные площадки.
Алтайская 8/3
Детский сад находится на первом этаже жилого дома. В детском саду имеется методический кабинет, уголок учителя-логопеда, зал музыкального и спортивного направления, закрытая площадка для прогулки детей, групповые комнаты, приемные комнаты с разными выходами на улицу, медицинский пост, пищеблок, столовая.
Каждая групповая комната оборудована спальными местами, умывальными и туалетными комнатами.
Вокруг жилого комплекса имеются зеленые насаждения, цветники, река. Во время прогулок дети наблюдают за изменениями в природе, участвуют в трудовых десантах.
Развития 3
Детский сад расположен в одном из зданий «Особой экономической зоны технико- внедренческого типа».
В 3 групповых комнатах имеются спальни, приемные комнаты, комнаты для мытья посуды, умывальная, раздельная туалетная комната
На территории «Особой экономической зоны» расположена огороженная прогулочная площадка.
Обеспечение доступа в здание образовательной организации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья
Конструктивные особенности здания не предусматривают наличие подъемников, других приспособлений, обеспечивающих доступ инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Тифлотехника, тактильные плитки, напольные метки, устройства для закрепления инвалидных колясок, поручни внутри помещений, приспособления для туалета/душа, кровати и матрасы специализированного назначения в образовательной организации отсутсвуют.
Примерное меню и пищевая ценность приготовляемых блюд. Зима.
Бизнес по организации частных детских садов в России постепенно набирает популярность – сказывается серьезный дефицит дошкольных учреждений, даже московские власти начали рассматривать проекты по предоставлению помещений по ставке 1 рубль за квадратный метр в год под организацию частных садов. Действительно, основной и самый затратный этап в организации частного детского сада – найти подходящее помещение и правильно его оборудовать. Как это сделать, читайте в наших «Практических советах».
Хитрость короткого дня
Следует понимать, что форматы государственного и частного детских садов существенно различаются. Городские власти строят для муниципальных дошкольных учреждений специально спроектированные здания, а частникам приходится самостоятельно подыскивать подходящие помещения, зачастую встроенного типа, и приводить их в соответствие с установленными санитарными нормами.
Помещение для частного детского сада, как и для муниципального ДОУ, должно соответствовать установленным санитарно-эпидемиологическим требованиям (СанПиН 2.4.1.2660-10). Без этого невозможно получить заключение от СЭС, а следовательно и лицензию на право осуществления образовательной деятельности.
Действующие санитарно-эпидемиологические правила и нормативы касаются всех дошкольных организаций, независимо от их вида, организационно-правовых форм и форм собственности.
Однако основные нормы и требования, которые указаны в СанПиНе, во многом практически невыполнимы для частников. Выполнить установленные требования зачастую могут лишь муниципальные сады, которые в своем распоряжении имеют специально построенное и оборудованное здание, изначально спроектированное с учетом санитарных норм, а также прилегающую территорию нужных размеров с игровыми площадками заданных параметров.
Но у частных садов все-таки есть возможности для маневра. В СанПиНе все детские организации классифицируются в зависимости от длительности пребывания детей. Данная классификация предполагает снижение требований по ряду критериев к ДОУ. В частности заниженные требования предъявляются к так называемым группам кратковременного пребывания, куда входят группы «сокращенного дня», где ребенок может находиться более 5 часов (8-10 часов).
Если изначально выбрать для частного сада такую форму дошкольной организации, то подобрать помещение для ДОУ становится вполне реально. Хотя общие правила все-таки придется соблюсти.
Кодекс правил
Так, согласно санитарно-эпидемиологическим требованиям детские сады должны находиться в зоне жилой застройки, вдали от промышленных предприятий и за пределами их санитарно-защитных зон, а также вдали от гаражей, автостоянок, автомагистралей, объектов железнодорожного транспорта и метрополитена.
В жилой застройке детский сад можно разместить в отдельно стоящем здании, в пристройках к торцам жилых домов и во встроенных помещениях жилых зданий. Правда у встроенных и встроенно-пристроенных помещений к жилым домам есть ограничения по вместимости. Например, во встроенных помещениях можно организовать садик до 80 мест, во встроенно-пристроенных помещениях можно разместить до 150 малышей, а в отдельно стоящем здании можно принимать уже до 350 воспитанников.
В Москве частный детский сад легко устроить на первых этажах жилых домов, которые обычно строятся специально под коммерческое использование. По такому пути пошли учредители «Центра дошкольного образования Семицветик» — они арендовали 190 квадратных метров на первом этаже жилого дома в микрорайоне Марфино. По словам генерального директора центра Илоны Мажукиной, этого помещения хватило, чтобы организовать все необходимое для пребывания в саду 30 детей.
Отдельно стоящее здание не должно быть выше двух этажей. Наличие третьего этажа допускается, но в нем разрешено размещать только служебные помещения, например, медицинский кабинет. Все основные помещения дошкольных организаций следует расположить в первых двух этажах. При этом их размещение в подвальных и цокольных этажах также запрещено.
Само собой разумеется, что под детские сады необходимо выбирать здания, оборудованные системами центрального отопления, канализацией и вентиляцией в соответствии с требованиями, предъявляемыми к общественным зданиям и сооружениям, а также системами холодного и горячего водоснабжения. Высота от пола до потолка в ДОУ должна составлять не менее 3 метров.
На стадии выбора помещения под детский сад, целесообразно обратиться в отделение Роспотребнадзора за предварительной оценкой помещения, советует Мажукина. Возможно, приглянувшееся помещение по каким-то критериям окажется вовсе непригодным для организации в нем ДОУ, а деньги за аренду и на ремонт уже будут потрачены.
Стартовая комплектация
Существует и минимальный набор помещений, которые СанПиН требует разместить внутри здания для групп сокращенного дня. В таком детском саду достаточно организовать групповую комнату, спальню, кухню или буфет-раздаточную (при организации питания готовыми кулинарными изделиями), туалет с умывальной для детей и отдельно для персонала. Допускается организация сна прямо в групповых комнатах на детских кроватях.
Медицинский кабинет можно не оборудовать, но потребуется заключить договор с территориальным лечебно-профилактическим учреждением, например, с ближайшей городской поликлиникой.
Минимальный метраж комнат также прописан нормативом. Групповая комната должна быть площадью не менее 2,5 квадратного метра на 1 ребенка в ясельных группах, и не менее 2 квадратных метров на ребенка в дошкольных группах (без учета мебели и ее расстановки).
Спальня рассчитывается исходя из норматива не менее 1,8 квадратного метра на ребенка в ясельных группах, и не менее 2 квадратных метров — в дошкольных. Суммируя количество метров, легко определить максимальную вместительность создаваемого детского сада.
Существует для частников и определенное послабление, касающееся прогулочных зон и игровых площадок. Согласно СанПиНу, для прогулок групп кратковременного пребывания и сокращенного дня могут быть использованы территории скверов, парков, а также прилегающие к зданию дворовые территории, оборудованные детскими площадками.
«Наши дети гуляют с воспитателями на общей площадке во дворе жилых домов, как многодетная семья», — комментирует Мажукина.
Внутренняя отделка
Отделка внутренних помещений в садике требует соблюдения установленных нормативов. Все применяемые отделочные материалы должны иметь сертификат соответствия и быть безопасными для здоровья детей.
Оттенки краски для стен следует выбирать, учитывая освещенность помещений. Так, если комнаты выходят окнами на южную сторону, необходимо применять краски холодных тонов с коэффициентом отражения 0,7 — 0,8, а если на северную, то наоборот, теплые тона с коэффициентом отражения 0,7 — 0,6.
Полы в помещении должны быть гладкими, нескользкими, без щелей и дефектов, плинтуса — плотно пригнанными к стенам и полу, а также устойчивыми к регулярной влажной уборке и дезинфицирующим средствам.
Оборудование групповых комнат, спален, туалетов и других помещений в детском саду, главным образом, должно соответствовать росту и возрасту малышей. В основных комнатах необходимо обеспечить естественное освещение. Осветительные приборы рекомендуется убрать в пылевлагонепроницаемую защитную арматуру.
Чтобы избежать ожогов и травм у детей, отопительные приборы необходимо оградить съемными решетками из любого термостойкого материала, разрешенного к применению.
Окна должны быть обеспечены исправными и функционирующими во все сезоны года откидными фрамугами и форточками для того, чтобы регулярно проветривать помещения.
У Вас появилась возможность познакомиться с условиями и традициями нашего детского сада.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 117 общеразвивающего вида г. Владивостока» расположено в типовом отдельно стоящем двухэтажном кирпичном здании по адресу: ул. Фадеева 14 – г. Здание введено в эксплуатацию в 1963 году. Проектная мощность учреждения – шесть групп (115 мест), из них: 2 группы раннего дошкольного возраста, 4 группы для детей дошкольного возраста.
Детский сад расположен в спальном районе. Транспортная магистраль проходит вдоль реки Объяснения и дома по ул. Фадеева 14-в.
Режим работы – пятидневка, с 07.00 – 19.00 часов.
МБДОУ «Детский сад № 117» аккредитован для ведения образовательной деятельности департаментом образования и науки Приморского края.
Заведующий МБДОУ – Карпенюк Валентина Николаевна, высшей квалификационной категории, педагогический стаж 40 лет. Всего 13 педагогических работников. Имеют высшую квалификационную категорию 6 воспитателей, первую квалификационную категорию 1 воспитатель. Младшим обслуживающим персоналом группы укомплектованы полностью. Коллектив стабильный, обладает профессиональным и творческим потенциалом.
В учреждении 6 групповых комнат, 6 спальных комнат, 2 столовые в группах раннего возраста, раздевалки, туалетные комнаты. Музыкальный зал, методический кабинет, медицинский и процедурный кабинет, изолятор, пищеблок, прачечная/
Управление ДОУ осуществляется в соответствии с законом РФ «Об образовании» по принципу единоначалия и самоуправления – Педагогический совет, Попечительский совет, общее собрание трудового коллектива.
Педагогический совет рассматривает основные вопросы образовательного процесса и определяет направление образовательной деятельности учреждения, разрабатывает программу Развития детского сада, основную общеобразовательную программу дошкольного образования детского сада.
Попечительский совет содействует привлечению внебюджетных средств для обеспечения деятельности учреждения, утверждает направления их расходования, вносит предложения по формированию бюджетной сметы и согласует ее, заслушивает отчет заведующего. Ежегодно предоставляет отчет общественности о состоянии дел в детском саду и о своей деятельности.
Общее собрание трудового коллектива обсуждает и рекомендует к утверждению проект коллективного договора, график работы и отпусков; рассматривает, обсуждает и рекомендует программу развития, проект годового плана; вносит изменения и дополнения в Устав детского сада и локальные акты; определяет размер доплат, надбавок и других выплат стимулирующего характера.
Учредитель осуществляет контроль деятельности детского сада.
Образовательный процесс в детском саду регламентируется программой развития, основной образовательной программой дошкольного образования, годовым планом работы, расписанием непосредственно образовательной деятельности. Реализация основной образовательной программы осуществляется в соответствии с федеральными требованиями к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.
Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса
МАТЕРИАЛЬНО — ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА МАДОУ детского сада № 6 расположенного по адресу город Гусев по улице З. Космодемьянской 10 «А» ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ:— групповая комната
— умывальная и туалетная комнаты
— отдельная спальная комната
— методический кабинет
— музыкальный зал
— комната для индивидуальных занятий
— медицинский блок
— пищеблок
— прачечная
МАТЕРИАЛЬНО — ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА МАДОУ детского сада № 6 расположенного по адресу город Гусев по улице Горького дом 6 ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ:
— групповая комната
— приемная
— умывальная и туалетная комнаты
— отдельная спальная комната
— музыкальный зал
— физкультурный зал
— кабинет познавательно-исследовательской деятельности
— сенсорная комната* кабинет педагога психолога
— «Янтарная комната»
— кабинет учителя-логопеда
— метеоплощадка (на участке детского сада)
— автогородок (на участке детского сада)
— медицинский блок
— пищеблок
— прачечная
Сведения о библиотеке
Библиотека в детском саду располагается в методическом кабинете. Весь книжный фонд ДОУ можно условно разделен на три части и включает в себя:
• Книги для воспитателя (методическая и справочная литература),
• Репродукции картин, иллюстративный материал, дидактические пособия,
• Книги для воспитанников: произведения, рекомендованные программой, по которой работает ДОУ, сборники сказок, малых фольклорных форм, познавательной литературы, произведения русских и зарубежных поэтов и писателей.
Значительное место отводится в методическом кабинете периодическим изданиям профессиональной направленности. Дошкольное образовательное учреждение оформляет подписку на периодическую печать журналы: «Дошкольное воспитание», «Управление ДОУ», «Справочник руководителя дошкольного учреждения», «Справочник старшего воспитателя», «Медицинское обслуживание и организация питания в ДОУ», «Музыкальный руководитель» «Нормативные документы».
В библиотеку детской художественной литературы входят, прежде всего, произведения, рекомендованные программой, по которой работает ДОУ. Кроме того, в этот раздел входят сборники сказок, малых фольклорных форм, познавательной литературы, произведения русских и зарубежных поэтов и писателей. Большая часть детской художественной литературы находится в группах ДОУ.
Так же в библиотеке имеется рабочее место для педагогов, оснащенное персональным компьютером с выходом в Интернет.
Сведения об условиях питания
В ДОУ организовано четырехразовое питание в соответствии с технологическими картами 10 дневного цикличного меню. Питание осуществляется по графику приема пищи, утвержденному приказом заведующего, в групповых помещениях.
Продукты питания доставляются в ДОУ на основании договоров и контрактов, имеют документы, подтверждающие их качество и безопасность. Для приготовления пищи имеется пищеблок, оснащенный технологическим и холодильным оборудованием, производственным инвентарем, кухонной посудой. Для хранения продуктов питания имеется кладовая.
Родители информируются об ассортименте питания ребенка через ежедневное меню. Питание воспитанников осуществляется в групповых помещениях.
Средства обучения и воспитания
В рамках реализации ФГОС ДО приобретены современные инновационные дидактические материалы и оборудование:
ноутбуки,
магнитные доски, конструкторы.
настольно – печатные игры, песочный планшет,
оборудование для детского экспериментирования
детские тренажеры
метеоплощадка
автогородок
интерактивный скалодром
интерактивный пол
интерактивный стол «Автобус»
мобильная интерактивная доска
говорящие ручки ЗНАТОК- II поколения
конструкторы для изучения основ робототехники и программирования
интерактивные карты Калининградской области
интерактивные глобусы
Предметно-пространственная среда построена в соответствии содержанию образовательного процесса. Все пространство разделено на зоны:
• зона для строительства;
• зона для игры с транспортными игрушками;
• музыкальный уголок;
• физкультурный уголок;
• уголок для театрализованной игры;
• уголок экспериментирования;
• уголок для сюжетно-ролевой игры.
Общая модель образовательного процесса в детском саду составляет две структурные составляющие:
1. развивающие занятие в форме непринужденной партнерской деятельности взрослого с детьми;
2. свободную самостоятельную деятельность детей.
В детском саду пополнена аудио и видеотека обучающими дисками по различным направлениям образовательной программы.
Медицинское обслуживание
Медицинский персонал осуществляет доврачебную медицинскую деятельность по сестринскому делу в педиатрии в соответствии с договором о сотрудничестве по оказанию медицинского обслуживания с МУЗ ЦРБ Гусева.
Финансовое обеспечение
Учреждение финансируется за счет средств городского бюджета (предоставление субсидий на возмещение нормативных затрат, связанных с оказанием муниципальных услуг (выполнением работ) и на иные цели) и внебюджетных источников (родительская плата; платные дополнительные услуги). Финансово-хозяйственная деятельность осуществляется в соответствии с утвержденным в установленном порядке планом.
Сведения о поступлении и расходовании финансовых средств отражаются в ежегодном отчете о деятельности за истекший год.
Доступ к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям
Общее количество компьютерной техники — 5 компьютеров, 3 ноутбука, 3 принтера, 1 комплект мультимедийного оборудования. В Учреждении обеспечен доступ к информационной сети Internet (6 компьютеров), данные компьютеры расположены у административного персонала. Доступ воспитанников к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям исключен.
Сведения об электронных образовательных ресурсах, к которым обеспечивается доступ обучающихся
Образовательная деятельность, осуществляемая в Учреждении, строится в форме организованной – образовательной деятельности, совместной с педагогом или самостоятельной деятельности детей, и не предполагает организации доступа воспитанников к электронным образовательным ресурса.
Наличие общежития, интерната, в том числе приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья — НЕТ
Европейский журнал современного образования, 2014 г., том (10), № 4
254
Введение
Пространственная структура дошкольного образования в Турции.
В Турции дошкольное образование в основном предоставляется в официальных учреждениях. Если учесть количество
детей, обучающихся в официальных учреждениях, то видно, что большая часть принадлежит
дошкольным учреждениям, созданным в рамках начальных школ.В Турции из-за экономических недостатков
и чрезмерного количества детей, вместо строительства новых структур для дошкольного образования, класс
в начальных школах преобразован в групповой. В переполненных начальных школах
детям дошкольного возраста запрещен только один класс; даже игровая площадка
, которая должна быть разработана специально для этой возрастной группы, не может быть разделена на школьный двор
.Поэтому воспитатели критикуют такую систему за несоответствие требованиям
детей данной возрастной группы. Другими формальными учреждениями, предоставляющими дошкольное образование, являются
независимых детских сада. Условия в независимых дошкольных учреждениях относительно лучше;
, однако, семьи чрезмерно подчиняются этим школам. Таким образом, становится практически невозможно организовать
специальных зон для детей, чтобы они могли заниматься различными видами деятельности, а зоны использования школ
предназначены для использования как можно большего количества групповых комнат.Подводя итог, в Турции такие официальные учреждения
, как правило, не имеют организационной структуры, позволяющей детям проводить время в групповых комнатах.
В этом смысле очень важно, чтобы групповые комнаты могли отвечать различным потребностям детей.
В первую очередь, в групповых комнатах должно быть создано достаточное пространство, чтобы иметь условия
, отвечающие требованиям образовательной программы и способствующие развитию ребенка
.Утверждается, что 1,5 м2 площади на ребенка в групповых комнатах считается достаточным
в соответствии со стандартами Турции. Тем не менее, если проанализировать стандарты разных стран и
результатов исследований по требуемым областям, очевидно, что такая оценка
не относительна. Ответ пытаются поставить на вопрос, считают ли пользователи достаточными стандарты минимального пространства
. Таким образом, необходимо узнать мнение пользователей групповых комнат по заказу
, чтобы иметь возможность сделать правильную оценку минимального стандарта площади в Турции.Таким образом, было опрошено
30 детей и их учителей из трех разных дошкольных учреждений с разными размерами групповых комнат
.
В Турции самые первые дошкольные учреждения были созданы до 1908 года в некоторых городах;
, но позже было принято решение о создании учреждения под названием «Детский сад» в 1914 году, и по этой строке
«Положение о дошкольном учреждении» было издано в 1915 году. В республиканский период дошкольное образование было
, обсуждалось в 1949 году и первое родственное Постановление было издано в 1962 году (Октябрь 2001, Пойраз и Дере
2001).В соответствии с действующим законодательством о дошкольном образовании, детские сады и ясли
классов определяются как классы, созданные в официальных учебных заведениях, и
детей старшего возраста 36-72 месяцев посещают дошкольные учреждения, а дети в возрасте 60-72 месяцев обучаются в детских садах. детские классы. *Институциональная система дошкольного образования в Турции имеет множество компонентов, как и в других
странах. † В настоящее время институциональное образование в Турции состоит из компонентов
, подчиненных Министерству национального образования и общего образования. Управление по делам детей.Учреждения
, связанные с Министерством национального образования, представляют собой детские сады, созданные при начальных
школах, независимые детские сады и несколько детских садов и детских садов, созданных при формальных
учреждениях. С другой стороны, учреждения, находящиеся в ведении Главного управления по делам детей
, различаются по названиям, например, детский сад, ясли, ясли, детский клуб и игровой домик. Разнообразие дошкольных образовательных учреждений
как в Турции, так и в мире затрудняет достижение общего стандарта качества образования
.Принято, что существуют различия в терминах
«администрация, цель, программа, учитель / воспитатель и оборудование» в учреждениях, дающих дошкольное образование
, и поэтому этот факт препятствует достижению стандарта качества в Турции (Урал и
Рамазан. 2007). Согласно Эйюбоглу (2007), в этих
* http://ooegm.meb.gov.tr/mevzuat/yonetmelik_29_08_09_degisiklik_tum.pdf, 2014
† Италия: Ясли / Детская школа (3-6 лет) есть серьезные недостатки. , Дневные ясли (0-3 лет), игровые центры / центры приема гостей
Дания: ясли (0-3 года), формальные детские сады (3-6 лет) и, как правило, учреждения, которые являются частью
школ для младенцев с возрастом интеграция для детей школьного возраста (0-6 / 0-14)
Англия: ясли, детские сады, игровые группы дошкольного образования, частные ясли, приемные классы
США: как правило, детские классы в начальных школах, частные игровые группы неполный рабочий день, детские сады,
Общественные дневные центры
Франция: Ecoles Maternelles, Jardins D D enfants, ясли, детские центры (Dudek 2000)
Передача контроля над маленькими детьми, когда они учатся вместе, может быть пугающей идеей. Понятно, что такой формат обучения может добавить элемент хаоса в ваш дошкольный класс — да, на ум приходит пасти кошек!
Источник: GiphyТем не менее, предоставление детям возможности учиться вместе может привести ваши занятия в места, которые вы не могли ожидать, и окажется полезным опытом, поскольку вы можете адаптировать свое обучение к потребностям небольшой группы.
Прежде чем сосредоточиться на обучении в малых группах, давайте разберемся, что такое групповое обучение. Звучит просто — дети учатся вместе, как группа. Разве мы уже этим не занимаемся?
Педагоги могут практиковать групповое обучение двумя способами:
Теперь, когда мы рассмотрели, что такое обучение в малых группах, давайте рассмотрим, как оно выглядит на практике.
Групповое обучение не означает неструктурированное обучение.Вот некоторые вещи, о которых следует помнить:
Сохраняйте небольшой размер группы, выделив для этих занятий место в классе.Идеально подходит стол, на котором могут разместиться от 3 до 6 дошкольников — размер группы должен быть таким, чтобы вы могли давать индивидуальные инструкции, пока дети работают вместе. Наличие специально отведенного места также может дать детям понять, что сейчас время для небольших групповых занятий, и они знают, чего ожидать.
Главное, что нужно помнить при работе в небольших группах, — это делать деятельность увлекательной и увлекательной. Это сведет к минимуму возможность возникновения проблем с поведением, вызванных скукой. Переход к деятельности, подготовленной с учебной целью и материалами.Организованность действительно помогает детям сосредоточиваться на одном и том же.
Также важно изменить занятия, чтобы они соответствовали потребностям каждой группы. Задание должно быть достаточно сложным, чтобы ваши дети не торопились с ним, но не должно быть слишком сложным, чтобы дети чувствовали себя разочарованными.
Делайте вещи интересными, смешивая то, как вы организуете группы, или меняя размер группы. Вы можете сгруппировать детей по:
Есть много преимуществ включения группового обучения в ваш распорядок дня.В зависимости от размера группы учителя могут использовать это как возможность поддержать детей в зависимости от их потребностей и уровня навыков. Индивидуальное внимание может положительно повлиять на скорость усвоения ребенком какого-либо навыка.
Занятия в малых группах также отлично подходят для построения здоровых отношений в классе, регулирования эмоций и развития сочувствия. Дети учатся, наблюдая за тем, как их сверстники решают проблемы или взаимодействуют друг с другом. В группе со смешанными способностями дети могут практиковать лидерские качества, а также командную работу.
Хотя эти результаты кажутся нематериальными, они являются ключом к поддержке социально-эмоционального развития маленьких детей. В долгосрочной перспективе дети, которые научились работать вместе с раннего возраста, будут более уверенными, эмоционально защищенными, лучше смогут принимать решения и решать проблемы!
А вот и следующий вопрос: чем вы должны заниматься во время работы в небольшой группе? Технически все занятия можно адаптировать к условиям небольшой группы, добавив элемент сотрудничества.Вот несколько предложений, основанных на разных областях обучения.
Названия зданий или слова с манипуляторами в форме букв — это могут быть магниты, бусинки с буквами, блоки, рисование букв на камнях, все, что может иметь форму буквы. Это хороший способ для детей выучить правописание и помогать друг другу в этом процессе.
Дети могут играть в маленьких группах. Выберите тему, например «Место раскопок динозавров», и заполните сенсорный ящик песком, пластиковыми динозаврами в штукатурке «Париж», кистями, фотоаппаратами, фонариками, игрушечными долотами и защитными шляпами.Предоставьте детям разные роли и предложите им работать вместе, чтобы сопоставить роли с инструментами. Затем посмотрите, как они выкапывают динозавров!
Предложите детям вместе создать произведение искусства из предоставленных материалов. Обустройте пространство центральным листом бумаги. Затем предложите детям решить, что они хотят создать в группе. Это может быть интересным способом для детей исследовать различные медиа вместе — попробуйте краски, маркеры, масляную пастель, цветной карандаш, наклейки, марки — вы можете проявить настоящий творческий подход с их помощью.
Теперь у вас есть все необходимое для занятий в небольших группах в классе! Как часто вы включаете занятия в малых группах, когда учите своих детей? Вы организуете их по способностям или случайным образом? Какие занятия вам больше всего нравятся в небольшой группе? Поделитесь с нами своими мыслями в комментариях!
Не упустите ни одного важного момента с нашей электронной книгой с советами по наблюдению!
Этот пост изначально появился в блоге Pre-K Tweets.
Я помню, как был новым учителем и с нетерпением ждал, когда попаду в мою новую комнату! Я попытался представить, как это будет выглядеть… центральные зоны, маленькие столики и стулья, место для хранения вещей и т. Д. Как бы я устроил свою новую комнату? Какие бы центры у меня были? Хватит ли мне полок и столов? Это были лишь некоторые из сотен мыслей, которые у меня были до того, как я пошел в школу. Я рисовал свой макет на блокноте поздно вечером, когда у меня начинала нервничать учительница, и на салфетках, когда я ждал еды в ресторанах.
Настал день, и после того, как я увидел свой класс, мне пришлось перенастроить свое расположение, исходя из пространства, мебели и других препятствий. Я знал, что у меня должно быть место, чтобы поставить детские кроватки на время сна, мне нужен был небольшой групповой стол / рабочее место помощника учителя, мне нужны были столы, чтобы выполнять двойные обязанности во время занятий и обеда, мне приходилось работать с встроенным ковер, ящики, учительский стол… список можно продолжать до бесконечности!
Мой совет — составить список предметов первой необходимости и спланировать эти области в первую очередь.Иногда вам придется работать с нехваткой места для хранения вещей или столов, необычных предметов мебели, которые должны оставаться в вашей комнате, торговых точек в глупых местах и т. Д. Вам придется проявить творческий подход! Кроме того, совершенно нормально переделывать аранжировку в течение года и менять ее! Я всегда менял свое распорядок хотя бы раз в год, и я всегда хочу чего-то другого в начале нового учебного года. Класс должен быть счастливым и комфортным местом для учеников и учителей!
Во время курсов и стажировок в колледже я узнал об устройстве комнат для детей младшего возраста.Полки должны быть низкими, все материалы на открытых полках предназначены для учеников, все помечено, достаточно места для прогулок и т. Д. Я делал заметки, когда ходил по классам и просматривал эти милые блоги учителей! 🙂 Но только на собственном опыте преподавания я действительно понял важность пространства и дизайна в классе.
Вот несколько моих любимых планов этажей в классе, которые у меня были за эти годы. У нас может быть не та же мебель или такое же количество мебели, но я надеюсь, что это даст вам хотя бы несколько идей для работы.Удачного планирования!
Мне понравилось это расположение, потому что между центрами и столами было много места. Я купил кубические полки у Target. Они сделали отличную перегородку, вмещали места для хранения вещей, и через них можно было видеть, поэтому в классе было ощущение легкости и простора! Большой ковер для групповых занятий был встроен в пол, поэтому его нельзя было сдвинуть с места. Я использовал его вдвойне для занятий в группе и для игры в блоки. Арт-центр и мольберт были удобно расположены рядом с раковиной, чтобы их было легко убрать.Световой столик находился рядом с розеткой, а книжные полки использовались в качестве разделителей по центру. Я также использовал заднюю часть книжных полок для войлочных досок и для отображения словарного запаса. Шкаф рядом с дверью использовался как родительская станция входа в систему, а коврик там использовался как безопасное место. Мне понравилось это расположение, потому что размещение библиотечного центра у входа в класс обеспечивало уютный вид гостиной, когда студенты входят. Безопасное место было расположено ближе к рабочему месту учителя, в углу, а в воображаемом центре было много места.Мне также понравился четкий центр блоков. Студенты могли оставить специальные конструкции во время переходного периода и вернуться к ним позже.Вот несколько фотографий моих прошлых идей по обустройству класса! Это смесь фотографий разных лет. Наслаждаться!
Станция регистрации родителей… в задней части этого шкафа (который на самом деле был воображаемым центральным холодильником) хранились ведра с мелками!Станция регистрации родителей… в задней части этого шкафа (который на самом деле был воображаемым центральным холодильником) хранились ведра с мелками!
Изобразите центр в углу. Вот еще одна воображаемая центральная часть, где она была у меня перед окном…
Станция ABC: центр письма / игры abc … это когда у меня было много ярко-розовых остатков из моих предыдущих классов …
Надеюсь, вам понравился мой тур по обустройству небольшой комнаты, и я надеюсь, что вы нашли несколько полезных идей для своего нового или существующего класса! Если у вас есть какие-либо вопросы, оставьте их в разделе комментариев ниже. Удачного планирования и приятного обучения! ~ Кристиан
***
Кристиан Маккуари (Christian McQuary) — преподаватель-автор TpT, обучающий блоггер и графический дизайнер! Она живет в Оклахоме со своим мужем Томасом и своим (очень избалованным!) Золотистым ретривером Люси.Годы преподавания Pre-K в сочетании с пожизненной любовью к искусству вдохновили ее на создание захватывающих учебных материалов, уникальных игр для детей младшего возраста и полезных организационных материалов! Узнайте больше об идеях Кристиана в ее блоге, в Твиттере Pre-K, в магазине TpT, в Facebook и Pinterest!
Поскольку этой осенью многие учителя переходят на онлайн-обучение, вы можете задаться вопросом: как я могу облегчить групповую работу онлайн? Не волнуйся! Вам не нужно убирать «Пазлы» или «Думай, соединяй, делись» из своих планов уроков.Виртуальные переговорные комнаты легко настроить (заранее или прямо сейчас). У них даже есть интересные функции, которые позволяют «распространять» по комнате или обмениваться сообщениями со всем классом. Вот все, что вам нужно для начала, и наши 10 любимых способов использовать виртуальные комнаты для обсуждения в Интернете.
Если вы используете Zoom, сначала настройте комнату обсуждения. Затем вы можете предварительно или автоматически назначить комнаты для обсуждения. Эта статья проведет вас через пошаговый процесс (это легко и быстро).В этом руководстве показано, как настроить комнаты и как максимально использовать все функции, чтобы заинтересовать учащихся и улучшить их обучение. Если вы используете Google Meet, посмотрите это видео, чтобы начать работу.
Перед тем, как поместить учащихся в комнаты для обсуждения, объясните, когда вы будете их использовать. Обсуди, как ты их будешь использовать. Самое главное объясните , почему вы будете их использовать. Покажите им короткое видео, объясняющее, как работают комнаты. Смоделируйте процесс. Затем попробуйте еще раз и подумайте.Когда вы вводите новый инструмент, важно снизить ставки. Установите режим, при котором учащиеся будут знать, что комнаты для обсуждения являются неотъемлемой частью онлайн-обучения.
Вы можете покинуть главную комнату и зайти в комнаты отдыха. Это виртуальная версия вашей классной комнаты для проверки небольших групп. Эти проверки позволяют вам задавать уточняющие вопросы, опираться на идеи учащихся и наблюдать. Переход в комнаты для отдыха и выход из них также требует от детей ответственности за учебное задание.
Когда учителя ведут небольшие группы в обычных классах, они часто показывают наглядный таймер или напоминают ученикам, сколько у них осталось времени. Вы можете отправить сообщение из главной комнаты во все комнаты обсуждения, чтобы ваши ученики не отвлекались от задачи, делились маршрутами или добавляли другие полезные напоминания.
Поскольку работа в комнатах для обсуждения — новинка для учащихся, используйте функцию опроса, чтобы собрать отзывы учащихся, когда все вернутся в основную комнату.Если вы планируете использовать комнаты для обсуждения на постоянной основе, важно узнать, каков был опыт учащихся, чтобы вы знали, какие изменения или поддержку вам необходимо внести.
Нам нравится, что ученики могут читать брату, сестре или опекуну, когда они учатся дома. А как насчет того, чтобы читать друг другу? Объедините студентов в пары, чтобы они могли вместе читать в комнате для обсуждения. Зайдите в комнаты, чтобы послушать, чтобы свободно и свободно выражать свое мнение, задавайте вопросы и неформально оценивайте понимание.Смешайте пары, чтобы ваши дети могли лучше узнать друг друга и построить отношения. Совет от профессионала: попросите учащихся взять любимую книгу до того, как класс соберется онлайн.
Это задание особенно хорошо работает, когда у вас длинный текст, но у вас мало времени. Это также углубляет понимание прочитанного, поскольку учащиеся сосредотачиваются на одной странице. Во-первых, убедитесь, что у ваших детей есть доступ к тексту. Поместите его в систему управления обучением или любой другой инструмент организации, который вы используете (веб-сайт класса, качели и т. Д.).Затем попросите учащихся открыть текст. Поместите студентов в комнаты для обсуждения, где каждая комната представляет одну страницу. Учащиеся вместе читают свой раздел, обсуждают его и выбирают оратора, который подытожит прочитанное для всей группы после закрытия комнат для обсуждения.
В главной комнате поделитесь заявлением со своими учениками. Скажите им, что они могут занять четыре позиции: полностью согласен, согласен, категорически не согласен и не согласен. Дайте студентам время подумать и сделать выбор.Студенты пишут свою позицию в чате. Разместите учащихся в комнатах для обсуждения в зависимости от выбранной ими позиции. Оказавшись в своих комнатах, студенты развивают аргумент и выбирают спикера группы. Когда все снова собираются вместе, каждый говорящий делится. Студенты могут писать в чате, если передумали.
Одна из самых больших проблем, связанных с потерей учебного времени, заключается в том, что учащиеся значительно отстают. Вы можете почувствовать давление, чтобы замедлить или преподавать содержание ниже уровня вашего класса.Дифференцируйте обучение, создавая учебные задачи для каждой комнаты для обсуждения и стратегически группируя учащихся. Это ваша возможность исправить и заполнить пробелы.
Используйте комнаты для обсуждения, чтобы разбить учащихся на пары или небольшие группы для совместного редактирования и обратной связи. Нам нравится использовать Glows and Grows. Еще один из наших любимых протоколов обратной связи — PQS (похвала, вопрос, предложение).
Круги с подсветкой дают детям возможность выбора.Вы можете сгруппировать учащихся по их уровню чтения. Совет профессионала: назначьте определенные групповые роли, чтобы привлечь учащихся к ответственности и помочь им практиковать различные стратегии чтения. Студенты могут встретиться в своих виртуальных комнатах для обсуждения, чтобы обсудить главу, которую они прочитали накануне вечером.
В основе PBL лежит сотрудничество в малых группах для решения проблем и работа над выполнением более крупной задачи. Комнаты для отдыха — идеальное место для ваших детей, чтобы встречаться в группах и продвигать свои проекты.
Взаимодействие в Интернете — сложная задача. Попробуйте использовать доску выбора, где вы создаете разные задания для отработки одного и того же навыка или изучения одной и той же темы. В главной комнате представьте варианты. Поместите учащихся в комнаты для обсуждения в зависимости от того, что они выберут.
Учителя чтения и математики, этот вам особенно понравится. В основной аудитории ознакомьтесь со стратегиями, изучаемыми учащимися. Дайте студентам такой же набор задач или текст.Затем разместите учащихся в комнатах для обсуждения, где у каждой комнаты своя стратегия. Находясь в своих комнатах, учащиеся используют стратегию для решения задачи или чтения текста. Когда все снова собираются вместе, каждая группа рассказывает, как они использовали стратегию.
Наши дети скучают друг по другу и по друзьям. Важно дать им время поболтать и пообщаться. Это упражнение хорошо работает во время еженедельной классной встречи или сразу после нее. Поделитесь с учащимися начальными элементами обсуждения и распределите их по небольшим группам в комнатах для обсуждения.Когда все снова соберутся вместе, попросите студентов поделиться моментом «ага» или связью, которая у них была с другим учеником.
Как вы используете виртуальные комнаты для обсуждения? Поделитесь в нашей группе ПОМОЩЬ WeAreTeachers на Facebook.
Plus, Все учителя должны знать о Zoom для онлайн-обучения.
Как обсуждалось на вводном занятии, среды отправляют мощные сообщения.Тщательно спланированная среда может помочь дошкольникам чувствовать себя спокойными и защищенными, но в то же время заинтересованными и любознательными. На первом уроке мы представили общие идеи, которые следует учитывать при проектировании среды для дошкольников, и ключевые области интересов в классе, которые способствуют обучению. Однако при проектировании или перепроектировании пространства в классе также важно учитывать логистику, эстетику, организацию и потребности всех детей в этом помещении.
В дошкольном классе вам понадобятся места для групповых занятий, уединения, хранения и демонстрации.
Хотя дети учатся в основном через игру, важно также спланировать места для собраний или занятий в больших группах. Утренние встречи и рассказы помогают укрепить общение в классе и развить навыки грамотности. Выделив места для этих занятий и спроектировав их таким образом, чтобы свести к минимуму отвлекающие факторы, вы сможете максимально использовать это время. Это не значит, что вам нужно место только для групповых занятий. В некоторых небольших классах это просто невозможно.Учителя в таких классах умеют проявлять творческий подход! Блочная зона может стать идеальным местом для занятий большой группой. Если просто накрыть полки простынями, перевернуть полки на колесиках или поставить знак остановки, это поможет свести к минимуму отвлекающие факторы и поддержать успешное взаимодействие детей с группой. В других классах библиотека или музыкально-подвижная зона — это естественный дом для больших групп. Просто убедитесь, что всем достаточно места, чтобы удобно расположиться.
Независимо от того, где вы встречаетесь, важно думать с точки зрения ребенка.Все мы чувствуем себя лучше, когда знаем, как добиться успеха. Для дошкольника это может означать знание, где и как сесть, на чем сосредоточить внимание и что делать. Бирки с именами, подушки и коврики для сидений или другие простые маркеры могут помочь определить индивидуальное пространство детей в группе.
Дошкольные классы являются энергоэффективными. Как и взрослым, детям иногда нужно время и место, чтобы расслабиться самостоятельно. Вы можете помочь детям удовлетворить эту потребность, предложив места для одного или двух детей.Библиотека, уютный уголок, тихие игры или другие пространства вашей комнаты помогут детям успокоиться. Подумайте, как использование прозрачных тканей или расстановка мебели могут помочь создать эти уютные уголки и при этом обеспечить хорошую видимость.
В дошкольных классах требуется много материалов! Игрушки, книги, игры и другие ресурсы регулярно меняются и не используются. В дошкольном классе важно предусмотреть как минимум три вида хранилищ: открытое хранилище для детей, закрытое хранилище для материалов учителя и хранилище для личных вещей (Dodge et al., 2010). Также важно спланировать хранение и демонстрацию детских оценочных материалов и иллюстраций.
Посмотрите это видео, чтобы увидеть примеры того, как классы были спроектированы для групповых занятий, конфиденциальности и хранения вещей.
Видео недоступно Узнайте о пространствах для групповых занятий, конфиденциальности, а также о хранении и отображении.На вводном уроке мы говорили о том, что высококачественные дошкольные программы посылают детям множество положительных сообщений. Один из лучших способов сообщить детям, что ваш класс — «хорошее место для занятий», — это небольшие штрихи, которые вы наносите по всей комнате, чтобы выразить индивидуальность класса.
Дети с большей вероятностью будут чувствовать, что они могут быть самими собой и иметь чувство принадлежности, когда их классная среда похожа на их дома. Есть много способов добавить в класс индивидуальные черты, чтобы создать ощущение домашнего уюта (мы рассмотрим это подробнее в уроке «Материалы»). Например, вы можете включить:
Помните, что дети могут проводить несколько часов в день в вашем классе.Создание расслабляющей домашней атмосферы имеет решающее значение. Проведение восьми или двенадцати часов в визуально ошеломляющих пространствах с ярким светом или яркими цветами может быть ошеломляющим. Домашняя обстановка, в дополнение к уединенным и тихим местам, дает детям возможность обрести покой, когда они в этом нуждаются.
Включение фотографий детей и их семей в сочетании с личным хранилищем и демонстрацией детских работ — еще один отличный способ сообщить, что это пространство принадлежит детям.При демонстрации картинок или добавлении декоративных элементов не забудьте повесить или предложить много предметов на уровне глаз детей, чтобы подчеркнуть, что они являются ценными членами классной комнаты.
Вы также можете предлагать в классе предметы красоты или удивления, которые побуждают детей к исследованиям и взаимодействию, используя провокации. Провокация — это изображение, опыт или предмет, вызывающий размышления, интерес, вопросы или творчество (Edwards, 2002). В следующем уроке по материалам мы рассмотрим различные соображения при выборе материалов для вашего класса.Провокации могут помочь «спровоцировать» детей использовать, думать или смотреть на материалы по-новому. При проектировании класса полезно подумать о том, как вы будете использовать провокации. Вы часто будете вдохновляться тем, какие провокации вам предложат, из текущих интересов детей и их учебных целей. Возможные провокации:
Рассмотрите размещение ваших провокаций.Как вы надеетесь, что дети будут делать в каждой сфере интересов? Какие концепции вы сейчас изучаете и как провокация в определенных областях может помочь расширить или сфокусировать детскую игру? Провокации служат руководством или источником вдохновения для того, как дети могут взаимодействовать с определенными материалами или пространствами, но помните, что они не должны быть ультиматумом в отношении того, что дети должны делать в каждой области или с материалами. Например, возможно, вы создали сцену ресторана с соответствующими реквизитами в драматическом игровом пространстве, но сегодня дети используют ее как свою домашнюю кухню.Все в порядке; не всякая провокация заинтересует каждого ребенка. Если дети постоянно игнорируют определенные провокации, это может быть признаком того, что они больше не интересуются этой конкретной концепцией или идеей.
Когда вы планируете спроектировать или перепланировать свой класс, вы должны учитывать потребности и цели обучения всех детей. Каждый раз, когда в вашу комнату входит новый дошкольник, вы должны подумать о том, какие изменения необходимо внести, чтобы наилучшим образом поддержать его участие в классе.Что касается детей с особыми потребностями, важно поговорить с семьей ребенка и вашим тренером, тренером или руководителем, чтобы вы знали об особых потребностях ребенка и о том, какая поддержка поможет им. Как мы обсудим в уроке по материалам, обеспечение того, чтобы в вашем классе были гостеприимны дети из разных культур, также имеет решающее значение для поддержки успеха всех детей в вашей комнате.
С точки зрения дизайна окружающей среды, вам может потребоваться рассмотреть физическое пространство в пределах интересующих областей или пути между интересующими областями, чтобы дети с физическими недостатками могли легко перемещаться и участвовать.Кроме того, всем детям, особенно детям с социальными или поведенческими потребностями или определенными нарушениями развития, может быть полезна специальная зона для отдыха, где они могут легко получить доступ к материалам, которые помогают им успокоиться, и где они могут провести несколько минут в одиночестве. В разделе «остыть» вы также можете предложить фотографии детей, выражающих различные эмоции, чтобы помочь детям понять, что они чувствуют, и картинки со словами о различных успокаивающих стратегиях (например, «сделайте глубокий вдох»).Для детей с аутизмом или трудностями в общении также может быть полезно дать несколько визуальных подсказок, как использовать пространство и материалы. Это может включать в себя изображение детей, безопасно играющих в пространстве у «входа» в каждую зону интереса, или предложение небольшой серии изображений, показывающих, как ребенок может щипать или катать глину руками или использовать доступные глиняные инструменты в следующий раз. к глине в области искусства. Дополнительные сведения о том, как поддержать детей с особыми потребностями в вашем окружении, см. В разделе «Дети, включенные вместе» (KIT) (https: // www.kit.org/who-we-are/our-work/).
Посмотрите это видео, чтобы узнать больше о создании среды для поддержки всех детей. Вы также можете увидеть в приложении для обучения примеры поддержки окружающей среды, адаптивного оборудования и материалов для детей с особыми потребностями.
Видео недоступноУзнайте о создании мест и опытов для всех детей.Представьте, что вы заходите в свой знакомый соседний продуктовый магазин, чтобы быстро взять ингредиент на ужин, но обнаруживаете, что проходы и предметы были переставлены или больше не доступны.То, что должно было быть быстрой поездкой, теперь превратилось в 30-минутную охоту за мусором. Вы, вероятно, почувствуете разочарование и разочарование. Дети также могут расстраиваться, когда не могут найти то, что им нужно, и когда отсутствуют материалы для игры.
Как учителя, вы обязаны обеспечить легкий доступ к материалам и их правильную организацию. При организации своих материалов вы должны думать о трех целях: независимость, простота использования и обучение.
Во-первых, мы хотим, чтобы дети знали, что они могут самостоятельно находить и использовать материалы.Лучший способ добиться этого — хранить материалы на низких открытых полках. Это позволяет детям увидеть доступные материалы, сделать выбор и вернуть товар без поддержки взрослых. Используйте низкие открытые полки для простой и привлекательной демонстрации игрушек и материалов. Однако имейте в виду, что слишком много вариантов может быть ошеломляющим.
Во-вторых, мы хотим, чтобы дети учились использовать знаки и символы в окружающей среде для поддержки своей независимости. Основной способ, которым мы помогаем им в этом, — это тщательная маркировка объектов или мест, которым они принадлежат.На лучших этикетках используются написанные слова, а также изображения или части объекта (например, кусочек пазла на коробке с пазлом). Этикетка не только помогает детям научиться убирать самостоятельно, но и создает благоприятную среду для печати. В качестве дополнительного преимущества вы можете указать меньше направлений и напоминаний. Когда дети могут самостоятельно заниматься с материалами, у вас появляется больше времени для взаимодействия и расширения возможностей обучения.
Материалы должны быть организованы так, чтобы дети хотели с ними взаимодействовать.Важно организовать свои материалы так, чтобы дети могли найти то, что им нужно, когда они им понадобятся. Это тоже помогает детям понять: «Я могу делать что-то самостоятельно». Организованные материалы позволяют детям опробовать идеи и использовать новые материалы. При организации для удобного использования подумайте о хранении одинаковых материалов вместе. Подобные материалы — это вещи, которые идут вместе, или материалы, необходимые для определенных действий. Думайте как ребенок: если я хочу работать в центре письма, что мне нужно или что я хочу? Размещение карандашей, мелков, маркеров, бумаги, ножниц, наклеек, трафаретов, марок, карточек с буквами, карточек со словами, карточек имен и словарей вместе в зоне для письма может позволить детям мгновенно включиться в свои идеи.Это означает, что у вас могут быть дублированные материалы во многих частях комнаты. Карандаши, бумага и планшеты также пригодятся в строительных и драматических игровых зонах, поэтому их следует хранить там для удобства использования.
Типы хранилищ, которые вы выбираете, включая корзины, корзины и контейнеры, могут повлиять на то, насколько легко дети получают доступ к материалам и складывают их. Например, хранение книг на стеллажах, позволяющих детям видеть передние обложки целиком, может вызвать больший интерес к чтению и облегчить детям выбор книги, которая им интересна.Хранение простых деревянных пазлов на стойке для пазлов также поможет детям выбрать пазл и вернуть его на место, когда закончите играть. Ящики для хранения должны быть открытыми (без крышек) для материалов, к которым дети должны иметь доступ сами. Контейнеры также должны быть сделаны из легкого материала (например, пластик против металла), не слишком большими или тяжелыми, чтобы дети не могли справиться с ними самостоятельно. Прозрачные пластиковые урны позволят детям легко видеть материалы, находящиеся внутри. Контейнеры также должны быть достаточно большими, чтобы в них поместились материалы без опрокидывания.Корзины не должны быть сделаны из материалов, которые могут поцарапать или поцарапать детей, и не должны использоваться для хранения материалов, которые могут выпасть из отверстий (например, мелков). Тележки с колесами, на которых можно перевозить книги или корзины с материалами, могут облегчить перемещение материалов.
Действия, которые вы предпримете для обеспечения независимости и простоты использования, также помогут вам содержать пространство в порядке, предотвратить опасность споткнуться и обеспечить свободный доступ к выходам в чрезвычайных ситуациях. Дети будут знать, где принадлежат материалы, и им не нужно будет уносить материалы далеко от мест хранения.Кроме того, эти стратегии помогают детям уважать материалы и среду в классе.
Как уже говорилось выше в отношении концепции провокации, вы можете организовать свое пространство так, чтобы пробуждать или развивать интересы детей. Можно расположить дисплеи (например, картины, плакаты или настенные ковры), чтобы помочь детям исследовать идеи или пробовать новые вещи с помощью подходящих материалов поблизости. Дисплеи должны быть на уровне глаз детей и должны содержать их собственные работы, картинки, соответствующие их интересам, или картинки, призванные побудить их к дальнейшим исследованиям.Они должны отражать происхождение, знания и опыт разных детей в вашем классе или семей в сообществе. Чтобы дети были вовлечены в игру и обучение, вам следует регулярно менять материалы, чтобы у детей была возможность использовать разные виды материалов.
Вы можете организовать свое пространство так, чтобы у детей были полезные возможности для обучения в течение дня. Это означает предоставление хорошо организованных и хорошо спланированных материалов по обучению грамоте, математике, естественным наукам и общественным наукам в областях интересов.Например, предложите корзину меню, планшеты для приема заказов, списки покупок и кулинарные книги в драматической игровой зоне. Храните рулетки, планшеты, чертежи и книги об известных строениях в районе квартала. Область искусства может включать книги, картины или другие материалы из самых разных культур.
Важно организовать свое пространство и материалы так, чтобы они были независимыми, легкими в использовании и обучении. Посмотрите следующее видео и узнайте, как дошкольные педагоги организуют свои материалы для достижения этих трех целей.
Видео недоступно Посмотрите, как материалы способствуют независимости, простоте использования и обучению.Обустройство класса — это искусство и наука. Сделать свой класс уютным и домашним — это искусство. Это наука, поскольку вы используете знания, соответствующие методам развития, для планирования плана помещения в классе.
Помните, что ваш класс посылает детям сообщения. Мы хотим, чтобы класс помог детям сказать: «Я могу делать здесь самостоятельно» и «это место, которому я могу доверять.«Есть простые способы, которыми ваш класс отправляет эти сообщения. Благодаря независимой организации, простоте использования и обучения вы можете превратить свой класс в более эффективное пространство и подготовить детей к обучению.
Учителя сосредотачиваются на этих областях, чтобы помочь детям лучше учиться.
Положительные отношения с учителями и друг с другом помогают детям почувствовать, что они принадлежат им и что все важны. Учителя
Учителя обустраивают класс, предлагают материалы и планируют взаимодействия, которые поддерживают обучение и интересы детей.Они
У школы, где учится ваш ребенок, есть учебная программа и цели, в которых указывается, что большинство детских садов должны знать и уметь делать, и как они будут учиться этим вещам.Учителя используют учебную программу для планирования уроков и занятий. Они
Регулярное оценивание помогает учителям понять, что каждый ребенок знает и может делать. Используя эту информацию, они решают, какие материалы, занятия и опыт предоставить детям, чтобы они продолжали учиться.Для оценки обучения и развития детей учителя
Учителя упорно трудятся, чтобы построить доверительные отношения с семьями. Они знают, что вы — самые важные люди в жизни вашего ребенка.В партнерстве с семьями, учителя
В детских садах очень много отличных, качественных кабинетов. Но иногда можно увидеть практики, которые не помогают детям учиться и развиваться.Некоторые из них перечислены здесь. Если вас беспокоит что-то, что вы видите или слышите в классе, поговорите с учителем вашего ребенка или администратором школы.
Детский сад — это очень важное время в жизни вашего ребенка, и в вашей тоже. При поддержке вас и знающих, заботливых учителей ваш ребенок будет видеть детский сад — и школу — как веселое, справедливое и прекрасное место для учебы. Вместе вы получите множество возможностей для обучения!
Независимо от того, преподаете ли вы несколько месяцев или много лет, вы, вероятно, столкнулись с некоторыми проблемами, связанными с круговым временем.Я знаю, что у меня есть! Просьба к большой группе дошкольников сесть, держать руки при себе, слушать меня в течение длительного времени, а затем отвечать на вопросы о том, что они узнали, не привела к продуктивному преподаванию или обучению. Я пробовала петь песни, анализировать погоду, читать и обсуждать рассказы и другие общепринятые временные рамки. После 22 лет преподавания я пришел к выводу, что очень сложно сделать кружок успешным для каждого ребенка.
Вместо того, чтобы пытаться заставить детей адаптироваться к кругу, попробуйте адаптировать свой подход к их потребностям.Чтобы начать думать более гибко о том, каким может быть время круга, вот несколько подходов, которые хорошо работают:
Общее у этих трех видов использования кругового времени то, что они могут быть выполнены довольно быстро. Когда вы соберете детей вместе, сделайте только одно из этих действий, так что время вашего круга займет максимум 5 или 10 минут. Прежде чем дети начнут покачиваться, они переходят к следующему занятию.
Так как же объединить класс для построения сообщества и совместного обучения без традиционного кружка? Я обнаружил, что небольшие группы работают намного лучше, предлагая возможности для более глубокого обучения в классе дошкольников.
Небольшие группы с двумя-четырьмя детьми одновременно могут иметь огромные преимущества:
Хотя многие учителя видят преимущества обучения в малых группах, поначалу его реализация может вызывать затруднения. Вначале я беспокоился о том, что будет делать остальной класс, пока я веду небольшую группу. Одним из успешных подходов может быть встреча с каждой небольшой группой, в то время как другие дети в классе участвуют в мероприятиях по свободному выбору.Вот несколько стратегий, которые я использовал для улучшения общего управления классом, проводя время с небольшими группами:
Если вы попытаетесь проводить немного меньше времени в кругу и немного больше времени в малых группах, я думаю, вы найдете больше возможностей для общения с каждым ребенком как с личностью и более успешным в развитии детских знаний и навыков.
